Ficha n°5
I. Datos del texto
Título: El niño, sujeto de la educación musical. Desarrollo evolutivo en relación con la educación musical. En: Didáctica de la música.
Autor: Pilar Pascual Año: 2002 Editorial: Educación Pearson
Capítulo: 2
II. Resumen
Este capítulo muestra un enfoque de la psicología de la música, orientado a informar al docente sobre el desarrollo de la música en los estudiantes. Para esto se analizarán las variables educativas, teorías y sus influencias en el aprendizaje, enfoques psicométricos y estudios sobre el desarrollo evolutivo.
2.1 La psicología aplicada a la música
La psicología de la música es una ciencia que estudia los procesos mentales que se activan al interpretar o escuchar música, si bien no se ha abordado mucho en este tema si hay algunos puntos que se han investigado, que resultan interesantes de analizar:
En primer lugar el sentido rítmico: este se manifiesta durante los primeros años a través de los movimientos y el habla, cumpliendo así una función importante durante el desarrollo del niño. Antiguamente su carencia era percibida como señal de retraso mental; sin embargo, como dice Muller-Freienfelds “los efectos del ritmo influyen más al área motora que a la sensorial”, puesto que producen mayoritariamente un efecto sobre los nervios motores lo cual se traduce posteriormente en movimientos corporales.
En segundo lugar la medida de las aptitudes musicales, “el C.I de la música”: son numerosas las investigaciones sobre esta área que tratan de evaluar y medir las capacidades musicales. Éstas comenzaron de la idea de que “la música era analizable en sus partes y componentes” (Seashore, 1938), a partir de esto se podía discriminar entre ritmo, timbre, intensidad, altura, etc. Pero existen otras investigaciones las cuales tratan a la música como una unidad y la aptitud para esta como una capacidad única.
El músico ¿nace o se hace?: la educación juega un papel importante en la formación musical, puesto que los niños que han sido dotados de este talento y se encuentran en un ambiente desfavorable no son susceptibles de hacer evolucionar sus capacidades. Al contrario, si el niño es educado en esta área, logran mayor capacidad musical (Bentley). Además el auto-concepto juega un rol importante en este aspecto, ya que puede influir de manera negativa o positiva en el desarrollo musical, dependiendo de la visión que tenga el niño.
Música e inteligencia: Gardner, en su teoría de las inteligencias múltiples,afirma que la actividad musical incrementa la inteligencia, ya que ayuda al niño en el aprendizaje de diversas áreas y habilidades. Señala además, que cuanto más estímulo reciba el niño con respecto a la música más inteligente va a ser.
Y por último la música y el cerebro: el objetivo de las investigaciones en esta área es averiguar de qué manera la música estimula el intelecto y mejora el aprendizaje. Ambos hemisferios del cerebro son complementarios, la parte izquierda corresponde a la dominancia lingüística, en cambio la parte derecha le corresponde la creatividad. Por lo que el educador debe estimular ambas áreas.
2.2 Desarrollo de las capacidades musicales
Este punto se enfoca en el desarrollo de las capacidades de los niños durante la etapa escolar infantil y primaria. Se debe tener en claro que la etapa de desarrollo musical tiene relación con el momento evolutivo, las cuales se describirán a continuación: en el ciclo I de educación infantil que abarca los 0 a 3 años, la audición comienza en estado embrionario (Tomatis, 1969)en la décima semana de gestación. Antes del año, el bebé responde a la música y a cualquier otro estimulo acústico mediante movimientos corporales; a los 18 meses el bebé responde a través de tarareos de canciones de manera espontánea; posteriormente a los 2 años el niño canta, percute y se mueve respondiendo así, mediante movimientos rítmicos a la música. A los 2 años y medio los niños son capaces de diferencias el ruido de la música.
Los factores más importantes durante este periodo son la atmósfera musical que lo rodea, que se puede expresar en la imitación del niño; el desarrollo del ritmo y del espacio ya que ayudan al control de su cuerpo, a la coordinación y equilibrio.
El ciclo II abarca las edades de 3 a 6 años. Aquí, variados aspectos psicológicos, sociales y culturales influyen en el desarrollo de las habilidades musicales. Para este punto se tienen en cuenta los siguientes ámbitos:
–Desarrollo intelectual pre-operativo (Piaget) en esta etapa se produce una comprensión de las melodías, ritmos y canciones, pero conlleva representaciones poco flexibles.
–Desarrollo de la personalidad: el niño expresa emociones a través de diferentes lenguajes, oral-materno, corporal y musical.
–Desarrollo psicomotor y Desarrollo psicosocial.
Se debe tener en consideración que el papel que juega la familia y el educador durante este periodo es de suma importancia debido a que los niños pasan a una etapa donde suelen repetir conductas.
Los niños tienen distintas características psicológicas de acuerdo a su edad, por lo que sus habilidades musicales dependen de la etapa en la que se encuentran.
En el Primer ciclo de educación primaria (6-8 años), los niños se encuentran en el periodo de las operaciones concretas, por lo que su pensamiento es reversible pero aún es difícil realizar abstracciones. Aumenta la aceptación del medio, se relaciona más en grupo, copera con ellos y aumenta su sentido de pertenencia al grupo; imita e interioriza modelos de conducta y necesita del éxito como motivación. En cuanto a la evolución psicológica en lo musical, su expresión vocal es más rica al aumentar la amplitud de tonos vocales, prefiere canciones sencillas de humor, debido a la maduración motriz puede sincronizar manos y pies, tiende a acelerar los tiempos rítmicos, puede interpretar y reconocer la duración de notas musicales, practica el lenguaje musical con voz o instrumentos, discrimina agudos y graves, posee una gran imaginación musical y disfrutan creando.
En el Segundo ciclo de educación primaria (8-10 años), los niños se encuentran en pleno periodo de operaciones concreta, aumenta su capacidad de abstracción por lo que pueden manejar mejor los conceptos numéricos y el aprendizaje de códigos como el lenguaje musical, tienen un pensamiento más lógico y realista, y surge la inclinación musical. Se completa el desarrollo neurológico, mejora la coordinación óculo-manual y pies-manos lo que permite comenzar la ejecución de instrumentos, presentan un afán por sociabilizar, cooperar, consolidan su identidad, nace el criterio moral, debe alcanzar su autoestima por lo que hay que ayudarlo a reconocer sus habilidades. En lo musical presenta una maduración motriz mayor, gusta de instrumentos de percusión, le gusta tocar en grupo, mayor sentido rítmico y habilidad tocar instrumentos, aprecia ritmos más complejos y reconoce compases binarios, terciarios y cuaternarios.
En el tercer y último ciclo de educación primaria (10-12 años), desarrolla un pensamiento más analítico, desarrolla la capacidad de construcción de abstracciones basadas en su experiencia y desarrolla habilidades metacognitivas, se producen los primeros cambios de la pubertad como lo son el cambio de voz, lo que puede ser una dificultad para el trabajo de educación musical. Se pierde el pensamiento egocéntrico, por lo que realiza acciones más cooperativas y es el momento adecuado para desarrollar y fomentar la participación que es base de la democracia, crea normas en consenso, alta inestabilidad emocional debido al inicio de la pubertad, surgen las pandillas( grupos de amistades) que influyen en el auto-concepto, mejora considerable en la coordinación general y fina, desarrollo de las nociones espacio-temporales que permiten una construcción de espacio y tiempo más objetivos. En lo musical, las canciones utilizadas no necesitan ser lúdicas y cantan canciones de los medios de comunicación, se desarrolla la memoria melódica y armónica, interés por la música moderna y la vida de grandes compositores, busca variedad de géneros y su gusto musical está influenciado por su medio.
III. Breve comentario personal:
- Del capítulo leído resulta interesante rescatar los diferentes puntos que trata acerca del desarrollo evolutivo del niño con respecto a la música, las especificaciones que da por edades hson un muy buen aporte para la realización de las clases del docente. Como futuros educadores se hace imprescindible conocer las etapas del niño y la manera en que la música se hace presente y va desarrollándose a lo largo de sus primeros años, es fundamental también tener en cuenta que cualquier persona puede aprender este arte ya que son los factores externos y la educación de este arte lo que estimulará al estudiante.
- Para el profesor de música, resulta muy importante conocer estar consciente de la etapa evolutiva en la que se encuentran sus alumnos. De esta manera, sabrá qué conceptos y actividades son adecuadas para cada curso y no exigirá algo que vaya más allá de las capacidades actuales de sus estudiantes. La exigencia de habilidades musicales aún no desarrolladas podría generar una enorme frustración en los estudiantes al no poder responder como se espera, llegando incluso a desarrollar una aversión por la asignatura de música.
Mis niños tocando flauta
Carla Chandía y Karin Llanao
senderomusical 